学者们也发现，随着年龄的增长，HLE的不同层面对儿童的阅读发展有着不同程度的影响。研究发现，对于幼儿园英语单语儿童来说，和阅读关系最显著的是听故事或讲故事这个层面（Rowe，1991）。反之，对于五年级的儿童，对阅读有最显著影响的层面则是独立阅读以及与家人讨论书籍。研究也发现，对于来自低收入家庭的二年级学生来说，共读活动以及书籍数量与他们的阅读发展有显著的相关，母亲的学历对于六年级学生的阅读发展影响最显著（Chall，Jacobs & Baldwin，1990）。
家庭环境和中文单语儿童阅读的关系
研究中文阅读的学者发现，HLE 对于学童的汉字阅读有着显著影响。研究者测试了香港地区八岁儿童的家庭语言环境和汉字阅读的关系（Lau & McBride-Chang，2005）。他们发现，儿童在六岁时的家庭亲子共读活动频率与八岁时的汉字认读有关联。根据研究结果，学前共读活动可为以后儿童的阅读发展奠定基础。此外，研究结果显示，儿童拥有的图书数量和他们的汉字阅读也有直接的关联。研究者将这个结果解释为，图书的数量提供了儿童语言发展所需的重要材料。最后，研究结果也显示，共读活动的质量（以儿童向父母提出的与故事有关的问题为指标）与汉字阅读的关系是显著的。